古語有云十年人事幾番新，在資訊科技而言十年已經由一個系統轉換為一個系統，大家只要看現在的社交平台或者支付工具平台，就應該明白了。

三年前，得到智歷奇境1.0的眾校長支持，本人與其餘五位資訊科技的特殊教育老師，還有基督教服務處的同工，心口掛著「勇」，搜集了當年不同的虛擬實境裝置，經過數不到的產品介紹，我們選擇了一個不是現成買回來、不是已發展成熟、不是已經歷了嚴謹的測試、不是已街知巷聞的系統。

由草擬招標文件開始，就知道這三年會面對不同的挑戰。 到了今天能有能力製作沉浸式虛擬實境的公司，仍然是屈指可數，但他們這三年中仍然有著不同的發展，這些公司都不是當年的細規模了。

正如標題所言，雖然不遠，但說起三年前有多少機構或學校已經安裝沉浸式虛擬實境設備，可能仍然是個位數或不超過20個，當年製作一套可供使用的教材，開發費用不是簡單的六位數，甚至是七位數的金額。

感謝賽馬會慈善基金，他們的本意當然是支援特殊教育學生的學習策略為重點，但藉著這個機會，亦有不少的副產品產生了。

副產品1：藉著不同的教育基金或政府資助計劃，沉浸式虛擬實境技術已經應用於主流學校、長者服務單位、成人院舍、政府部門或一些大機構的訓練。

副產品2：在拜訪不同的公司後，已見到更多的年輕人，加入虛擬實境軟件製作的團隊，不再是單一的靠手機遊戲或應用產業為生。

副產品3：經歷了1.0的開發，我們已經見到市面上有更多合適生活需要或圍繞主題景點的沉浸式應用製作，有很多相關的製作，都與我們智歷奇境1.0的75個課件相近，證明我們這六間1.0學校的製作團隊，能帶領市場需要 或是 與市場相回應。

沉浸式虛擬實境技術產業的平民化發展當然沒有精緻的製作，但我們1.0所製作的課件，都是切實回應學生的需要，和現有教材上做不到的成效，各位只要參考「看牙醫」的課件 和 學生的反應，就明白沉浸式虛擬實境仍然有無可取代的優勢。

沉浸式虛擬實境技術產業的平民化發展亦是回應現有科技中的一個盲點，產品開發的使用者主導，忽略了教育應用的實踐，藉教育工作者的實踐 和 學生的參與，令沉浸式虛擬實境變得更多樣性，拓展了應用的寬度和深度。